A aprendizagem de estudantes com deficiência na rede pública de ensino avançou entre 2013 e 2023, segundo estudo inédito do Instituto Rodrigo Mendes, em parceria com a Fundação Lemann e o Instituto Interdisciplinaridade e Evidências no Debate Educacional (Iede). Com base nos dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), a pesquisa aponta redução da diferença de desempenho entre alunos da educação especial e do ensino regular no 5º ano. Em português, o percentual de estudantes da educação especial com aprendizagem adequada passou de 20,7% para 44,5%. Em matemática, subiu de 16,9% para 33,9%.

Apesar dos avanços, as dificuldades persistem nas etapas seguintes da educação básica. No 9º ano, o percentual de alunos da educação especial com aprendizagem adequada em português passou de 11,9% em 2013 para 18,8% em 2023. Entre os demais estudantes, o índice chegou a 36,8%. No 3º ano do ensino médio, o cenário é ainda mais preocupante: em matemática, apenas 3,2% dos alunos da educação especial alcançaram aprendizagem adequada em 2023, ante 5,2% dos estudantes do ensino regular. O levantamento também aponta que apenas 6,4% dos professores possuem formação continuada em educação especial e que uma em cada quatro escolas brasileiras não dispõe de estrutura de acessibilidade.

A participação dos estudantes da educação especial no Saeb também cresceu no período. No 5º ano, o índice passou de 61,6% para 74,4%; no 9º ano, de 65,7% para 76,1%. Apesar da evolução, os pesquisadores destacam a necessidade de ampliar a inclusão, garantir recursos de acessibilidade e investir na formação dos profissionais. O estudo ressalta que os resultados consideram apenas os alunos que chegaram às etapas avaliadas e participaram do Saeb, sem incluir aqueles que abandonaram ou evadiram da escola ao longo do percurso.